熊俊梅，副教授 硕士生导师
电子邮箱：junmei_xiong@ccnu.edu.cn

工作经历：
2009至今 华中师范大学心理学院任教
2010-2012 华中师范大学心理学院博士后流动站

教育经历：
2006-2009 慕尼黑大学心理与教育学院，获博士学位
2002-2006 慕尼黑大学心理与教育学院，获硕士学位    

教学课程：
本科课程：教育心理学（全英文）、班级与课堂管理、普通心理学、心理学基础
研究生课程：教育心理学、教育心理研究

教学研究项目：
（1）华中师范大学教学创新奖教研项目“数字化学习环境下信息技术与教育心理学的深度融合”三等奖；
（2）教育心理学（全英文）被评为华中师范大学第二批数字化课程资源建设A类课程；
（3）班级管理被评为华中师范大学第五批数字化课程资源建设B类课程；
（4）华中师范大学心理学院本科教学工程系列建设项目“教育心理学全英文课程资源建设”，项目编号PSYCHT201227；
（5）华中师范大学心理学院本科教学工程系列建设项目“班级与课堂管理课程资源建设”，项目编号PSYCHT201216

School Psychology International《学校心理学国际杂志》副主编
中国心理学学会会员
湖北省心理学学会会员
国际行为发展研究会会员

担任学术期刊审稿人：
School Psychology International
School Psychology Review
Computers in Human Behavior
应用心理学

主持科研项目：
（1）2026.01-2027.12，青少年网络心理与行为教育部重点实验室和人的发展与心理健康湖北省重点实验室开放课题基金《数字化时代背景下家风对青少年网络亲社会行为的影响与心理机制研究》（CCNUCYPSYLAB2025B05），课题负责人。
（2）2023.07-2024.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费专项资金（二十大精神专项项目）《新时代家风对青少年学业和社会胜任力的影响及心理机制研究》（CCNU23CS022），课题负责人。
（3）2023.01-2024.12，青少年网络心理与行为教育部重点实验室开放课题基金《家庭累积风险背景下家风对青少年心理健康的影响与心理机制研究》（CCNUCYPSYLAB2022B06），课题负责人，结项。
（4）2018.07-2021.12，全国教育科学规划教育部重点课题《家庭累积风险对中学生心理健康的影响及心理机制研究》（DBA180312），课题负责人，结项（评定等级“良好”）。
（5）2017.01-2018.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费专项资金（人文社科类）项目《累积生态风险与青少年心理健康关系的研究——心理资本的调节作用》（CCNU17A06030），课题负责人，结项。
（6）2016.12-2018.12，湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题基金《累积生态风险、心理资本与中学生心理健康不同效价指标的关系研究》（20160702），课题负责人，结项。
（7）2014.01-2016.12，青少年网络心理与行为教育部重点实验室开放课题基金《网络学习中交互与动机对学习效果的影响研究》（2014B02），课题负责人，结项。
（8）2015.01-2016.12，华中师范大学中央高校基本科研业务费资助人文社科类项目（自由探索项目）《交互背景下的网络学习情绪与网络学习效果关系研究》（CCNU15A06032），课题负责人，结项。
（9）2012.01-2014.12，教育部留学回国人员科研启动基金《青少年语文与数学学习心理对职业发展影响的纵向研究》（20121707），课题负责人，结项。
（10）2011.01-2013.12，湖北省人的发展与心理健康重点实验室开放课题基金《中学生的学业情绪与心理健康》（201101），课题负责人，结项。
（11）2010.01-2012.12，华中师范大学博士后研究资助项目《学业情绪领域特异性研究》（120005070112），课题负责人，结项。
（12）2010.01-2012.12，华中师范大学丹桂计划《青少年跨学科学习心理对职业倾向影响的纵向研究》（2010DG007，课题负责人，结项。

参与科研项目：
（1）2018参与全国哲学社会科学规划办公室,当代中国社会群体印象评价及心理机制研究(18ZDA331)，项目负责人佐斌教授，结项。
（2）2011参与中央高校基本科研业务费,教师情绪调节与心理健康的关系(CCNU11A04018),项目负责人龚少英教授，结项。
（3）2011参与社科基金重大项目（第二批）中国儿童青少年人格发展基础性数据库构建研究，项目负责人周宗奎教授，结项。
（4）2010参与心理健康教育系列课程（国家精品课程），项目负责人刘华山教授，结项。
（5）2010参与华中师范大学985教师教育创新平台理论创新研究项目“学生发展与教育心理”（985ZB03），项目负责人刘华山教授，结项。
（7）2010参与学校心理辅导(81421009)，项目负责人江光荣教授，结项。
（8）2010参与基础心理学资源库建-985教师教育创新平建设应用示范工程，项目负责人郭永玉教授，结项。

指导本科生立项：
（1）辅导本科大学生实验创新校级项目2014年度“情绪变化对大学生心理健康的影响”（申洋洋、刘瑞瑞、胡霞）；
（2）辅导本科大学生实验创新校级项目2011年度“大学生学业情绪与学业拖延的相关研究”（张晓翔、李精华）；
（3）辅导本科大学生实验创新校级项目2011年度“不同自尊者在垂直空间表征上的注意偏向”（袁双双、甘萍、段琦洁、温新房）。

Xiong, J. M. A dual-factor model of mental health in Chinese high school students. XXXI International Congress of Psychology, Yokohama, Japan, 2016,7, 24-29.
Xiong, J. M., & Qin, Y. An empirical investigation of perceived interaction quality, academic self-efficacy, task value, academic emotions and satisfaction in different learning environments. XXXI International Congress of Psychology, Yokohama, Japan, 2016,7, 24-29.
Xiong,J.M & Liu,H.S. Adolescents’ Academic Emotions and Self-Efficacy in Learning Chinese and Mathematics.ⅩⅩⅩInternational Congress of Psychology, Cape Town, South Africa, 2012,7, 22-27.
Xiong, J.M & Tippelt, R. Affective Aspects of Learning: Adolescents' Self-Concept, Achievement Values, Emotions and Motivation in Learning Mathematics. IXXX International Congress of Psychology, Berlin, Germany, 2008, 7, 21-25.
参加第十届欧盟天才教育大会，芬兰纳迪, 2006, 9, 13-17.
参加巴德波国际心理学大会，德国, 2006, 2, 6-8.

刘美淇.(2024).优良传统家风的传承与演化：心理测量学的探索. 中国心理学会人格心理学学术年会. 北京. 2024/12/28
李宇晨,谢伟伟,熊俊梅. 优良传统家风与青少年网络亲社会行为的关系：社会善念与自我损耗的作用. 中国心理学会网络心理专业委员会2024年学术年会暨第十一届网络时代的心理与行为研究前沿研讨会. 2024年11月1-3号,成都.口头报告.
熊俊梅,王金涛. 累积风险与青少年心理健康——心理资本的调节作用.第二十届全国心理学学术会议摘要, 2017年10月19-22号, 重庆. 大会展贴报告.
高苗苗, 熊俊梅, 王金涛, 石茹. 高中生自我控制能力、学业情绪与学习效果的关系. 第十八届全国心理学学术会议摘要, 2015年10月16-18号, 天津. 口头报告.
王金涛, 熊俊梅, 高苗苗, 石茹. 效能感系统、学业情绪与心理健康的关系研究——心理健康双因素模型视角. 第十八届全国心理学学术会议摘要, 2015年10月16-18号, 天津. 张贴.
熊俊梅,刘华山. 武汉城区中学生心理健康影响因素研究：学业情绪的视角. 第十七届全国心理学学术会议摘要, 2014年10月10号至12号，北京. 口头报告.
段晓明, 海曼, 石茹, 高苗苗, 熊俊梅*. 效用价值干预和表现期望对情境兴趣和网络学习效果的影响. 第十七届全国心理学学术会议摘要, 2014年10月10号至12号，北京,口头报告.
石茹,熊俊梅*,王艳红,海曼,段晓明. 师生关系、控制-价值感与课堂学业情绪的关系研究.第十六届全国心理学学术会议摘要. 2013.年11月，南京, 墙报展示.
石茹, 熊俊梅*.主观幸福感的跨文化研究述评.首届文化心理学高峰论坛摘要, 2013年12月，武汉. 墙报展示.
段晓明,熊俊梅*,安平,海曼,石茹.中印大学生主观幸福感及其与自尊的关系研究.第十六届全国心理学学术会议，2013年11月，南京. 墙报展示.
熊俊梅,刘华山. 学业情绪的测量与结构分析. 第十五届全国心理学学术会议，2012年11月30-12月2，广州，口头报告.
海曼,熊俊梅. 心理健康双因素模型在教育中的应用. 第十五届全国心理学学术会议. 2012年11月30-12月2，广州, 口头报告.
董文婷,王艳红,海曼,段晓明,熊俊梅*. 高校专业双语课程学生学业自我效能感和学业情绪研究, 中国第十五届全国心理学学术会议，2012年11月，广州
熊俊梅,刘华山,董文婷,王艳红.高中生语文、数学学业情绪和自我效能感的比较研究.中国心理学会第十四届全国心理学学术会议,西安,第四军医大学, 2011年10月21-23, 会议论文.
熊俊梅,刘华山.青少年语文、数学学业情绪和自我效能感的比较研究.中国心理学会发展心理学分会2011年学术年会,大连,辽宁师范大学, 2011年7月27-28, 会议论文.
熊俊梅,刘华山. 数学学业情绪、自我概念与学习策略的相关研究.首届中部心理学高峰论坛,武汉,华中师范大学, 2011年11月17-20, 会议论文.
王艳红,熊俊梅,董文婷. 高中生数学学科自我概念与学业情绪和学习成绩的关系.中国心理学会第十四届全国心理学学术会议,西安,第四军医大学, 2011年10月21-23, 会议论文.
董文婷,王艳红,海曼,段晓明. 熊俊梅*.高中生学科自我概念及焦虑情绪的语、数学科间差异及二者与学业成绩的关系，中国第十四届全国心理学学术会议，2011年11月，西安
熊俊梅. 数学学习情绪与认知的相关研究.湖北省心理学会第十届会员代表大会暨2010学术年会, 2010年9月10-11,会议论文.

学术论文（*为通讯作者）：
1.Xiong, J.*, Marraccini, M. E., Xie, W., Liu, M., & Li, Y. (2025). Trajectories of Suicidal Ideation among Chinese High School Students: Predictive Effects of Family Risk and School Connectedness. Journal of Youth and Adolescence. https://doi.org/10.1007/s10964-025-02265-x
2.Belanta Makuma Irène, Xiong, J., & Mandiangu Bumba Bijou. (2025). The Unseen scars and mental health among homeless children on the streets of Kinshasa: A qualitative study using an integrated heptagonal assessment approach. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-025-07879-9
3.Xiong, J.*, Fang, X., Wang, J., Xie, W., Liu, M., & Niu, G. (2024). Family cumulative risk, life satisfaction, and anxiety and depression in adolescents: A developmental cascades model. Journal of Adolescence, 96(7), 1445–1457. https://doi.org/10.1002/jad.12354
4.Xiong, J. *, Xie, W., & Zhang, T. (2023). Cumulative Risk and Mental Health of Left-behind Children in China: A Moderated Mediation Model. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(2), 1105. https://doi.org/10.3390/ijerph20021105
5.Xiong, J.*, Hai, M., Su, Z., & Li, Y. (2023). Mediating effects of social problem-solving and coping efficacy on the relationship between cumulative risk and mental health in Chinese adolescents. Current Psychology, 42(11), 8759-8770. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02167-8
6.Xiong, J.*, Hai, M., Wang, J., Li, Y., & Jiang, G. (2020). Cumulative risk and mental health in Chinese adolescents: The moderating role of psychological capital. School Psychology International, 41(5), 409-429. https://doi.org/10.1177/0143034320934524
7.Xiong, J.*, Qin, Y., Gao, M., & Hai, M. (2017). Longitudinal study of a dual-factor model of mental health in Chinese youth. School Psychology International, 38(3), 287-303. https://doi.org/ 10.1177/0143034317689970
8.熊俊梅*, 海曼, 黄飞, 辛亮, 徐颖. (2020). 家庭累积风险与青少年心理健康的关系——心理资本的补偿效应和调节效应. 心理发展与教育, 36(1), 94-102. DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.01.11
9.海曼, 秦屹, 熊俊梅*, 吴慧玲. (2019). 情绪调节自我效能感与心理健康的交叉滞后研究. 心理科学, 42(1), 82-87. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20190113
10.熊俊梅*, 辛亮, 高苗苗, 王福兴, 周丽, 龚少英. (2018). 视觉和听觉情绪设计对多媒体学习的影响. 心理科学, 41(5), 1124-1129. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20180515
11.吴洁清, 董勇燕, 熊俊梅*, 曹钰. (2016). 大学生主动性人格与生涯适应力的关系: 成就动机的中介作用及其性别差异. 心理发展与教育, 32(5), 547-556. DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2016.04.00
12.刘影, 龚少英, 熊俊梅. (2016). 初中生数学家庭作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响. 心理科学, 39(2), 357-363. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.20160216
13.龚少英, 韩雨丝, 王丽霞, 高雷, 熊俊梅. (2016). 任务价值和学业情绪与网络学习满意度的关系研究. 电化教育研究, 275, 3, 72-77. DOI:10.13811/j.cnki.eer.2016.03.010
14.海曼, 熊俊梅*, 龚少英, 秦屹, 高苗苗. (2015). 心理健康双因素模型指标的再探讨及稳定性研究. 心理科学, 38(6), 1404-1410. DOI: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20150618
15.董文婷,熊俊梅*,王艳红. (2014). 心理健康双因素模型的中国高中生实证调查. 中国临床心理学杂志, 22(1), 88-91.
16.刘华山, 龚少英, 熊俊梅. (2012). 教育心理学：沟通心理学与教育学的桥梁. 中国科学院院刊, 27, 156-163. DOI: 10.3969/j.issn.1000-3045.2012.Z1.015
17.熊俊梅*, 龚少英, Frenzel, A. (2011). 高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系. 教育研究与实验, 6, 89-92.

其他主题论文：
1.Sunawan & Xiong, J. (2017). The impact of control belief and learning disorientation on cognitive load: The mediating effect of academic emotions in two types of hypermedia learning environments. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 177-189.
2.Xiong, J., & Qin, Y. (2016). An empirical investigation of perceived interaction quality, academic self-efficacy, task value, academic emotions and satisfaction in different learning environments. International Journal of Psychology, 51, 486. Part of DOI: 10.1002/ijop.12313
3.Xiong, J. (2016). A dual-factor model of mental health in Chinese high school students. International Journal of Psychology, 51, 486. Part of DOI: 10.1002/ijop.12313
4.Sunawan & Xiong, J. (2016). An application model of Reality Therapy to develop effective achievement goals in Tier Three Intervention. International Education Studies, 9(10), 16-26. doi:10.5539/ies.v9n10p16
5.Xiong, J. & Liu, H. S. (2012).  Adolescents’ Academic Emotions and Self-Efficacy in Learning Chinese and Mathematics. International Journal of Psychology, 47, 319-320. Part of DOI: 10.1080/00207594.2012.709098
6.Xiong, J. & Tippelt, R. (2008). Affective Aspects of Learning: Adolescents' Self-Concept, Achievement Values, Emotions and Motivation in Learning Mathematics. International Journal of Psychology, 43(3/4), 344. Part of DOI: 10.1080/00207594.2008.10108484
7.高苗苗, 熊俊梅*，段晓明. (2016). 网络学习中效应价值干预对学习兴趣及学习效果的影响. 心理学进展, 6(10), 1093-1107.
8.熊俊梅, 程晓荣, 范炤, 洪建中, 刘思耘. (2015). 对来华留学生心理学专业课程教学的探索与反思. 留学生教育研究, 1, 145-151. 武汉: 华中师范大学出版社.
9.王艳红, 熊俊梅, 董文婷. (2015). 课堂环境知觉与学业情绪——学业效能的中介作用. 中小学心理健康教育, 269(6), 4-6, 10.
10.张玲云, 熊俊梅. (2014). 试论高校网络课堂教师角色和学生角色的转变策略. 教改论坛, 4, 40-43.
11.董文婷, 熊俊梅, 王艳红. (2013). 本科生双语专业课程学习情况调查及启示. 教改论坛, 52, 89-93.
12.石茹, 熊俊梅，海曼. (2013). 网络环境与传统环境中的学业情绪. 中小学心理健康, 228, 8-10.
13.海曼, 熊俊梅, 段晓明. (2013). 心理健康双因素模型在教育中的应用. 中小学心理健康, 224, 4-6.
14.海曼, 熊俊梅*. (2013).网络学业情绪的诱发和测量. 信阳师范学院学报. 33(06), 48-52.
15.熊俊梅, 张晓翔, 李精华. (2012). 大学生学业情绪与学业拖延关系研究. 长江大学学报（社会科学版）, 35(6), 133-135.
16.张晓翔, 熊俊梅*, 李精华. (2012). 成就动机在学业情绪与学业拖延间的中介效应. 西南农业大学学报(社会科学版), 10(9). 249-252.

专著：
熊俊梅. (2012). 中学生的学业情绪与心理健康. 世界图书出版公司.
Xiong, J. M. (2009). Affective aspects of learning: Adolescents’ self-concept, achievement values, emotions and motivation in learning mathematics. New York, NY: Peter Lang Publishing.
刘勤学，黄飞，熊俊梅译. (2014). Zheng, R., Burrow-Sanchez, J., Drew, C. 著.青少年在线社会沟通与行为：网络关系的形成. 世界图书出版公司.

（1）教育心理学获华中师范大学第三届本科教学创新奖三等奖（2017-05）；
（2）湖北省高等学校教学成果奖三等奖（获奖成果：全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索；刘思耘老师主持，成果奖中排名第三）（授奖单位：湖北省人民政府； 2018-02）
（3）教育心理学（全英文）被评为华中师范大学第二批数字化课程资源建设A类课程（2014-2015）；
（4）班级管理被评为华中师范大学第五批数字化课程资源建设B类课程（2015-2016）；
（5）华中师范大学教学成果奖二等奖（刘思耘老师主持，成果奖中排名第三）：全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索（2017-03）
（6）2018年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（7）2017年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（8）2014年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（9）2012年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（10）2011年度华中师范大学心理学院教职工履职考核优秀奖；
（11）2011至2012年度华中师范大学教学工作优秀奖三等奖；
（12）2018年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
（13）2016年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
（14）2014年度华中师范大学优秀实习生指导教师；
（15）2013年度华中师范大学优秀实习指导教师；
（16）2010年度华中师范大学优秀实习指导教师