突如其来的肺炎疫情催生了一场声势浩大的网络学习热潮。但部分老师表示，网络学习中学生参与较少，课程效果欠佳。为解决这一问题，小编整理了一些方便学生线上参与的小活动。希望在老师的精心组织与引导下，学生能通过这些活动积极互动交流，最后共同成长与进步。
活动一：角色扮演
学生扮演老师指定的角色，并以该视角思考和分析问题。网络教学中的角色扮演活动更为简化，且打破空间距离的限制，便于学生参加。老师还可以利用各种影像材料，来增强活动情境感。如，文学鉴赏课中老舍先生的《茶馆》。线上授课时，老师可先播放《茶馆》的电影片段或用“裕泰茶馆”图片为背景，或让学生把头像换成警察、教士、特务等自己对应的角色等，以增强学生的临场感。然后学生用自己提前收集的语料通过语音或文字对话，在互动交流中体味不同人物的鲜明性格。
活动二：提问和讨论
提问和讨论活动在线下教学中应用很广。但利用论坛、贴吧、课程群等网络工具发起的提问和讨论活动，能使问题或观点直接以文字的形式被保存，有很长的时效性，更便于收集和整理，为老师的线上授课提供针对性的参考资料。例如，经济学老师在讲理性决策前，可提前一周将教学案例发放到课程群或学习论坛中，让学生以跟帖的方式提出自己的问题。老师线上授课前，可以对这些问题进行整理，并选择共性的问题，组织同学们课上集体讨论。老师还可以用加分、演示或者表扬等形式，鼓励学生提出批判性问题和观点。
活动三：任务拼图
任务拼图活动中，每位同学需完成小组任务中的某一特定部分，最后进行汇总。学生在线上进行此活动时，能利用社交软件进行远程交流，打破空间距离的限制，在不见面的情况下，依然有效合作。如，职业规划的老师需要学生做一个当代学生职业选择倾向的主题汇报。小组领取任务后，快速建立QQ群、微信群等网络学习小组，进行分工讨论，并完成最后的成果汇总。在线授课时，老师可组织各小组展示其成果，并引导大家积极点评。
活动四：头脑风暴
头脑风暴法是一种能够快速寻求大量解决问题方案的集体决策方法。但线下的头脑风暴常会由于各种心理因素,影响思维的激发。而网络情境中的头脑风暴活动，可以匿名发表观点。在这样轻松自由的环境中，能产生很多新颖有趣的观点产生哦。例如，老师首先在QQ学习群中，抛出关于基础教育课程改革背景、实施路径、实际效果等方面的相关问题，然后组织学生匿名线上讨论。讨论结束后，老师还可以把精彩观点节选出来，再次进行分享。
活动五：思维导图
运用思维导图工具（如Mind-Manager、X-mind、Free-mind等）对知识或观点进行可视化表达，能够有效训练学生的逻辑能力、组织能力以及管理能力。如，在上完论文写作课程后，老师可以给学生布置思维导图的作业，对写作要点进行归纳梳理。除了学生自己完成导图外，还能以小组为单位，进行团队协作画图。这里推荐一个方便团队在线，合作画思维导图的工具ProcessOn（https://www.processon.com/）。学生在远程一起画图的过程中，不仅训练了逻辑思维能力，还增加了同伴之间的交流互动。
活动六：弹幕互动
很多学习类软件，如：微助教、雨课堂等都支持弹幕功能。在直播教学中，可以允许学生进行弹幕互动，动态化分享观点的同时，增强学生的临场感。而且老师还可以通过弹幕收到及时反馈和针对性评价。但目前弹幕应用于教学，存在遮挡画面视觉效果差、交流不深入、娱乐性过强等弊端。所以老师们在使用时，需综合考虑后进行选择。
活动七：词云
词云，可理解为关键词集合，能过滤掉大量无用信息，有利于学生快速发现关键信息间的联系。在线词云创作工具很多，如WordArt、tagcrowd、tocloud等都能快速生成精美的词云，有的还能设置词的长度和频率。如，新闻传播系老师以“泉港事件”为例讲授舆情传播，可让学生提前收集不同时间段内与该事件相关的新闻报道，然后生成词云，再引导大家对传播趋势进行分析。
这么多的活动方式，是不是有点跃跃欲试了呢，心动不如行动，老师们赶紧选择一个适合活动，让学生动起来吧！
主要参考书目
Bonk, C.J., Khoo, E. （2014）. Adding Some TEC-VARIETY: 100+ Activities for Motivating and Retaining Learners Online. USA: Open World Books.-
执笔人：程雪姣
指导老师：洪建中
审核：王福兴
