教授，博士生导师，桂子青年学者
E-Mail: fxwang@ccnu.edu.cn
Researchgate: https://www.researchgate.net/profile/Fuxing-Wang/research
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=VXII0KgAAAAJ&hl=en

工作经历：
2009.7－ 至今  华中师范大学心理学院
2023.11－2024.11  School of Psychology, The University of Queensland (UQ), 访问学者
2016.9－2017.11  Department of Psychological & Brain Sciences, University of California, Santa Barbara (UCSB), 访问学者
2013.8－2014.8  Department of Psychology, University of Virginia (UVA), 访问学者

教育经历：
2009.7 毕业于 北京师范大学 发展与教育心理学专业

担任《Introduction to Psychology》（全英文课程）、《普通心理学》、《眼动技术与心理学研究》、《心理学进展》、《教育心理学进展》（研究生）等教学工作
曾开设《广告与消费心理学》、《青少年心理发展与教育》、《动机、情绪与学习》等课程

中国心理学会教育心理专委会委员，眼动心理研究专委会委员，学习心理专委会委员；
《心理发展与教育》编委/责编，《心理科学》编委，Learning and Instruction编委，《人大复印资料-心理学》编委。
SRCD member; CDS member; AERA member; ERLI member; ISSBD member.
人的发展与心理健康湖北省重点实验室，副主任；
北京师范大学湖北校友会，秘书长；
北京师范大学心理学部校友会，理事；
湖北省儿童全面发展研究会，常务理事
湖北省科普报告团和“大手拉小手科普报告汇”成员

1．2026.01 － 2029.12，国家自然科学基金面上项目“自我生成教学在合作学习中的作用及其神经生理机制”(项目号：32571250)，课题负责人。
2．2023.01 － 2026.12，国家自然科学基金面上项目“教学代理促进儿童视频学习的作用机制及其干预研究”(项目号：62277025)，课题负责人。
3．2018.01 － 2021.12，国家自然科学基金面上项目“教学代理在多媒体学习中的作用及其机制：基于眼动和fNIRS的研究”(项目号：317**36)，课题负责人，已结题。
4．2014.01 － 2016.12，国家自然科学基金青年项目“经验对多媒体学习中图-文整合过程的影响”(项目号：313**864)，课题负责人，已结题。
5．2010.10 － 2012.04,  教育部人文社会科学研究青年项目“专家与新手教师课堂教学场景认知加工的眼动研究”（项目编号：10YJCXLX*44），课题负责人。
6．2017.12 － 2019.12，贵州省教育改革发展研究重大课题，“应用数据科学改进中小学生学习与发展诊断研究”，（项目号：2017ZD**5），课题负责人。
7．2019.12 － 2020.10，中国科普研究所委托项目“短视频科学传播效果研究”（项目号：19*2EMR134），课题负责人。
8．2019.01 － 2020.12，中央高校基本科研业务费项目“教学代理在幼儿多媒体学习中的有效性”（项目号：CCNU19TS040），课题负责人。
9．2018.12 － 2019.07，北京字节跳动网络技术有限公司委托项目“青少年短视频学习效果的研究”， (SK**2019-**29)，课题负责人。
10．2016.01 － 2017.12，中央高校基本科研业务费项目“网络学习环境下教学代理对个体自主学习的促进作用”（项目号：CCNU16A02*23），课题负责人，已结题。
11．2013.06 － 2015.06，华中师范大学中央高校科研基本业务费资助项目“提升未来教室课堂教学效果的关键技术研究”，第二负责人，（项目号：CCNU13B**1）

受邀讲座：
1.“网络与触屏环境下的儿童认知发展”，首都师范大学学前教育学院养正讲坛，2022年8月18日
2.“触屏与网络环境下的儿童认知发展”，西北师范大学心理学院学术论坛，2022年3月31日。
3.“视频学习种教学代理的作用：来自多方法的证据”，第一届教育信息科学与技术(F0701)年会，2022年1月8日
4.“眼动技术在发展心理学中的应用”，Tobii Pro线上直播课，2021年12月26日。
5.“触屏与网络环境下的儿童认知发展”，北京师范大学教育学部儿童早期发展与教育(SEED)实验室，2021年12月24日。
6.“视频学习的认知加工过程”，浙江大学心理系系庆“陈立心理科学前沿讲坛”，浙江大学，杭州，2020年12月。
7.“眼动技术在学习心理中的应用”，第八届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，天津师范大学，在线，2020年11月。
8.“视频学习的认知过程”，第二届“脑-信息-教育交叉研究与实验”研究生学术创新论坛，东南大学，在线，2020年8月。
9.“眼动技术与教育心理学研究：视频学习的认知过程”，博润视动直播课，北京博润视动科技有限公司，在线，2020年3月。
10.“眼动技术与视频学习”，第七届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，华中师范大学，武汉，2019年11月。
11.“多媒体学习的认知加工过程”，认知神经科学跨学科应用高端论坛，华中科技大学，武汉，2019年6月22日
12.“多媒体学习的眼动教学设计”，第六届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，江西师范大学，南昌，2018年12月。
13.“多媒体学习的过程及其机制”，全国首届眼动追踪技术应用研究论坛，贵州师范大学，贵州，2018年11月。
14.“多媒体学习的认知过程及其机制”，北京大学心理与认知科学学院，北京，2018年11月。
15.“多媒体学习的加工过程及其机制”，中国科学院心理研究所，北京，2018年9月。
16.Animated Pedagogical Agents as Aids in Multimedia Learning, CPCN talk, Department of Psychological and Brain Sciences, University of California, Santa Barbara,  CA, May/5th, 2017
17.“眼动技术与教育心理学研究”，第四届全国眼动追踪技术应用高级研讨班，天津师范大学，天津，2016年4月
18.“眼动技术与发展、教育心理学：SMI应用案例”，十八届全国心理学大会SMI眼动工作坊，天津，2015年10月
19.“眼动技术在发展与教育心理中应用”， EyeLink眼动技术培训班，郑州大学，2015年6月
20.“眼动技术在发展与教育心理中应用”， 2015眼动追踪技术应用高级研讨班暨纪念Keith Rayner眼动研讨会，天津师范大学，天津，2015年4月
21.“眼动技术在发展心理学和教育心理学中的应用”SMI眼动技术与应用心理研究讲习班，华中师范大学，武汉，2014年11月
22.“眼动技术与心理学研究”，EyeLink眼动追踪系统高级技术研讨班，华中师范大学，武汉，2013年6月

指导本科生创新实验项目：
1．2019年大学生创新实验支持项目“加速播放教学微视频对学习效果的影响：来自眼动和元分析的证据”（B类），（负责人，马安然2016级），项目指导教师。
2．2015年大学创新性实验计划项目（B类）“先天本能vs后天习得：不同类型威胁性刺激视觉觉察差异的眼动研究”（负责人：童钰(2013级)），项目指导教师。
3．2013年大学生创新性实验计划项目（A类）“情绪性设计在多媒体学习中的作用—来自眼动的研究”（负责人：薛野(2011级)），项目指导教师。
4．2012年大学生创新性实验计划项目（A类）“恐惧还是偏好？儿童对危险刺激的优先加工”（负责人：颜志强(2010级)；成员：汤霞(2010级)，李小青(2010级)），项目指导教师。
5．2011年大学生创新性实验计划项目（A类/国家大学生创新性实验计划项目）“社会线索提示对平面广告的作用：来自眼动的证据”（负责人：齐爽(2009级)；成员：魏安琦(2009级)，雷雨荷(2009级)），项目指导教师。
6．2010年大学生创新性实验计划项目（国家级）“网络视频学习的效果：基于眼动的研究”（编号：101051122，负责人：郑俊(2008级)；成员：马征(2008级)，张红萍(2008级)），项目指导教师。成果见：郑俊, 赵欢欢, 颜志强, 王福兴, 马征, 张红萍. (2012).多媒体视频学习中的教师角色. 心理研究, 5(5), 85-90.

本科论文指导
1．2017年湖北省优秀学士学位论文，论坛题目“网络成瘾者对网络词汇前注意偏向的眼动证据”，贺司琪，（2012级），指导教师
2．2014年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“共情对疼痛注意偏向的影响：来自眼动的证据”，颜志强（2009级），指导教师
3．2011年湖北省优秀学士学位论文，论文题目“字幕电影观看中语言熟悉度对字幕偏好性影响的眼动研究”，周芸婷（2007级），指导教师

代表性成果期刊：
网络学习/多媒体学习(*通讯作者)：
1．Zhu, W., Leng, X., Mayer, R. E., & Wang, F.* (2025). No need for webcams with synchronous online learning. Learning and Instruction, 98, 102131 https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102131  
2．Wang, F.*, Leng, X., Kuang, Z., & Zhao, T. (2025). Eye movement modelling examples as cues to guide attention and improve learning in short or long animations. Journal of Computer Assisted Learning, 41(1), e13094. https://doi.org/10.1111/JCAL.13094
3．Leng, X., Zhu, W., Mayer, R. E., & Wang, F.* (2024). The viewing perspective effect in learning from instructional videos: A replication and neuroimaging extension. Learning and Instruction, 94, 102004. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.102004  
4．Li, W.*, Kuang, Z., Leng, X., Mayer, R. E. & Wang, F.* (2024). Role of gesturing onscreen instructors in video lectures: A set of three-level meta-analyses on the embodiment effect. Educational Psychology Review, 36, 67. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09910-0
5．Li, W.*, Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2024). Increasing the realism of on-screen instructors creates more looking but less learning. British Journal of Educational Psychology, 94(3), 759-776. https://doi.org/10.1111/bjep.12677
6．Zhu, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, T. (2024). Effects of explaining a science lesson to others or to oneself: A cognitive neuroscience approach. Learning and Instruction, 91, 101897. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101897
7．Leng, X., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Zhao, T. (2024). How to train students to engage in text-picture integration for multimedia lessons. British Journal of Educational Technology, 55(3), 1167-1188. https://doi.org/10.1111/BJET.13419
8．Kuang, Z., Wang, F.*, Andrasik, F., & Hu, X.* (2024). Instructor’s direct gaze not body orientation affects learning. Journal of Computer Assisted Learning, 40(2), 731-741. https://doi.org/10.1111/JCAL.12917
9．Leng, X., Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2024). Is student learning from a video lecture affected by whether the instructor wears a mask? Applied Cognitive Psychology, 38(1), e4169. https://doi.org/10.1002/acp.4169
10．Kuang, Z., Wang, F.*, Xie, H., Mayer, R. E., & Hu, X. (2023). Effect of the instructor's eye gaze on student learning from video lectures: Evidence from two three-level meta-analyses. Educational Psychology Review, 35(4), 109. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09820-7
11．Yang, X., Wang, F.*, Mayer, R. E., Hu, X., & Gu, C. (2023). Ocular foundations of the spatial contiguity principle: Designing multimedia materials for parafoveal vision. Journal of Educational Psychology, 115(8), 1125–1140. https://doi.org/10.1037/edu0000823
12．Cheng, M., Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2023). Benefits of asking students to make an instructional video of a multimedia lesson: Clarifying the learning-by-teaching hypothesis. Journal of Computer Assisted Learning, 39(5), 1636-1651. https://doi.org/10.1111/jcal.12823
13．Wang, F.*, Cheng, M., & Mayer, R. E. (2023). Improving learning-by-teaching without audience interaction as a generative learning activity by minimizing the social presence of the audience. Journal of Educational Psychology, 115(6), 783–797. https://doi.org/10.1037/edu0000801
14．Wang, Y., Wang, F.*, Mayer, R. E., Hu, X., & Gong, S., (2023). Benefits of prompting students to generate summaries during pauses in segmented multimedia lessons. Journal of Computer Assisted Learning, 39(4), 1259-1273. https://doi.org/10.1111/jcal.12797
15．Li, W.*, Wang, F.*, & Mayer, R. E. (2023). How to guide learners' processing of multimedia lessons with pedagogical agents. Learning and Instruction, 84, 101729. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101729
16．Wang, F., Li, W., & Zhao, T. (2022). Multimedia learning with animated pedagogical agents. In R. E. Mayer & L. Fiorella, (Eds.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (3rd ed., pp. 450-460). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108894333.047
17．Li, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, T. (2022). Animated pedagogical agents enhance learning outcomes and brain activity during learning. Journal of Computer Assisted Learning, 38(3), 621-637. https://doi.org/10.1111/jcal.12634
18．Xie, H., Zhao, T., Deng, S., Peng, J., Wang, F., & Zhou, Z. (2021). Using eye movement modeling examples to guide visual attention and foster cognitive performance: A meta-analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 37(4), 1194-1206. https://doi.org/10.1111/jcal.12568
19．Wang, F.*, Zhao, T., Mayer, R. E., & Wang, Y. (2020). Guiding the learner's cognitive processing of a narrated animation. Learning and Instruction, 69, 101357. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101357
20．Li, W., Wang, F.*, Mayer, R. E., & Liu, H. (2019) Getting the point: Which kinds of gestures by pedagogical agents improve multimedia learning? Journal of Educational Psychology, 111(8), 1382-1395. https://doi.org/10.1037/edu0000352
21．Xie, H., Mayer, R. E., Wang, F.*, & Zhou, Z*. (2019) Coordinating visual and auditory cueing in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 111(2), 235-255. https://doi.org/10.1037/edu0000285
22．Wang, F. *, Li, W., Mayer, R. E., & Liu, H.* (2018). Animated pedagogical agents as aids in multimedia learning: Effects on eye-fixations during learning and learning outcomes. Journal of Educational Psychology, 110(2), 250-268. https://doi.org/10.1037/edu0000221
23．Xie, H., Wang, F. *, Hao, Y., Chen, J., An, J., Wang, Y., & Liu, H. (2017). The more cognitive load is reduced by cues, the better retention and transfer of multimedia learning: A meta-analysis and two meta-regression analyses. PLOS ONE, 12(8): e0183884. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0183884
24．王福兴*, 黄宇, 张洋, 祝婉玲, 冷晓雪. (2024). 提示对学习者自我生成教学过程和学习效果的作用. 心理学报, 56(4), 469-481. https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2024.00469
25．谢和平, 王福兴*, 周宗奎, 吴鹏. (2016). 多媒体学习中线索效应的元分析. 心理学报, 48(5), 540-555. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016. 00540
26．王福兴*, 段朝辉, 周宗奎, 陈珺. (2015). 邻近效应对多媒体学习中图文整合的影响：线索的作用. 心理学报, 47(2), 224-233. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.00224

数字媒体与儿童发展(*通讯作者)：
27．Cao, X., Wu, Y., Nielsen, M., & Wang, F.* (2025). Does appearance affect children's selective trust in robots’ social and emotional testimony? Journal of Applied Developmental Psychology, 96, 101739. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2024.101739
28．Tong, Y.*, Danovitch, J., Wang, F., & Wang, W. (2025). Children weigh internet inaccuracy when trusting in online information. Journal of Experimental Child Psychology, 249, 106105. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.106105  
29．Gao, C., Wang, F.*, Chen, J., Tong, Y., & Chen, Y.* (2024). Effects of playing an interactive educational app on children's learning and executive function. Mind, Brain, and Education, 18(4), 399-407. https://doi.org/10.1111/mbe.12431
30．Wu, Y., Danovitch, J. & Wang, F*. (2024). “Who said” versus “what was said”: Selective trust in teachers and books. Journal of Applied Developmental Psychology, 95， 101709. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2024.101709
31．Wu, Y., Cao, X., Nielsen, M., Mao, Y., & Wang, F*. (2024). Dragging but not tapping promotes preschoolers' numerical estimating with touchscreens. Journal of Experimental Child Psychology, 246(10), 105989. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105989  
32．Gao, C., Wang, F.*, & Danovitch, J. (2024). Can touchscreens replace teachers? Chinese children’s character learning from a touchscreen-based app, video, or face-to-face instruction. Journal of Experimental Child Psychology, 244(8), 105961. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105961
33．Li, H., Wang, F., & Subrahmanyam, K. (2023). Cyber behavior for child and adolescent development. In Z. Yan (Ed.), The Cambridge Handbook of Cyber Behavior, (pp. 97-130). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009057097
34．Cao, X., Wang, F.*, Li, H.*, & Tong, Y. (2023). Characters’ realism, not familiarity, Improved Chinese children’s learning from video. Journal of Children and Media, 17(4), 409-425.  https://doi.org/10.1080/17482798.2023.2227290
35．Girouard-Hallam, L., Tong, Y., Wang, F., & Danovitch, J. (2023). What can the Internet do?: Chinese and American children’s attitudes and beliefs about the Internet. Cognitive Development, 66, 101338. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2023.101338
36．Li, H., Zhang, T., Woolley, J., An, J., & Wang, F.* (2023). Exploring factors influencing young children's learning from storybooks: Interactive and multimedia features. Journal of Experimental Child Psychology, 233(9), 105680. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2023.105680
37．Tong, Y., Wang, F.*, Danovitch, J., & Wang, W*. (2023). Children's trust in image-based online information obtained on their own or relayed by an adult. Computers in Human Behavior, 141, 107622. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107622
38．Tong, Y., Wang, F.*, & Wang, W*. (2022). Fairies in the box? Children's perception and interaction towards voice assistants. Human Behavior and Emerging Technologies, 1273814. https://doi.org/10.1155/2022/1273814
39．Tong, Y., Wang, F.*, Danovitch, J., & Wang, W*. (2022). When the internet is wrong: Children’s trust in an inaccurate internet or human source. British Journal of Developmental Psychology, 40(2), 320-333. https://doi.org/10.1111/BJDP.12405
40．Tong, Y., Danovitch, J., Wang, F.*, Williams, A., & Li, H*. (2021). Unsafe to eat? How familiar cartoon characters affect children’s learning about potentially harmful foods. Appetite, 167, 105649. https://doi.org/10.1016/j.appet.2021.105649
41．Xie, J., Rost, D. H., Wang, F., Wang, J.*, & Monk, R. L. (2021). The association between excessive social media use and distraction: An eye movement tracking study. Information & Management, 58(2), 103415. https://doi.org/10.1016/j.im.2020.103415
42．Wang, F.*, Gao, C., Kaufman, J., Tong, Y., & Chen, J. (2021). Watching versus touching: The effectiveness of a touchscreen App to teach children to tell time. Computers & Education, 160, 104021. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104021
43．Tong, Y., Wang, F.*, & Danovitch, J. (2020). The role of epistemic and social characteristics in children’s selective trust: Three meta-analyses. Developmental Science, 23(2), e12895. https://doi.org/10.1111/desc.12895
44．Wang, F.*, Tong, Y., & Danovitch, J. (2019). Who do I believe? Children's epistemic trust in internet, teacher, and peer informants. Cognitive Development, 50, 248-260. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2019.05.006
45．Li, H., Hsueh, Y., Wang, F., Bai, X., Liu, T., & Zhou, L. (2017). Do young Chinese children gain anthropomorphism after exposure to personified touch screen and board games? Frontiers in Psychology, 8(55), 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00055
46．Wang, F.*, Xie, H., Wang, Y., Hao, Y., & An, J. (2016). Using touchscreen tablets to help young children learn to tell time. Frontiers in Psychology, 7, 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01800  
47．程杏茹, 童钰, 王福兴*, 曹馨允, 李卉, 胡祥恩*. (2023). 数字媒体对儿童执行功能的影响. 应用心理学, 29(3), 195-207. https://doi.org/10.20058/j.cnki.CJAP.022105
48．曹馨允, 童钰, 王福兴*, 李卉*. (2022). 来自屏幕的纽带：视频聊天与儿童发展. 心理科学进展, 30(6), 1282-1293. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2022.01282
49．毛忆晨, 童钰, 李卉*, 王福兴*. (2022). 人工智能与儿童发展：基于机器人和语音助手的研究. 应用心理学, 28(5), 413-423.
50．高春颍, 王福兴*, 童钰, 李卉*. (2020). “触电”时代的儿童：触屏媒体与幼儿发展. 心理发展与教育, 36(4), 502-512. DOI: 10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2020.04.14c

眼动技术与经验专长(*通讯作者)：
51．Yang, X., Wang, F.*, Mayer, R. E., Hu, X., & Gu, C. (2023). Ocular foundations of the spatial contiguity principle: Designing multimedia materials for parafoveal vision. Journal of Educational Psychology, 115(8), 1125–1140.   https://doi.org/10.1037/edu0000823
52．Duan, Zh., Wang, F.*, & Hong, J*. (2016). Culture shapes how we look: Comparison between Chinese and African university students. Journal of Eye Movement Research, 9(6), 1-10. https://doi.org/10.16910/jemr.9.6.1
53．王福兴*, 侯秀娟, 段朝辉, 刘华山*, 李卉. (2016). 中国象棋经验棋手与新手的知觉差异：来自眼动证据. 心理学报, 48(5), 457-471. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016.00457
54．王福兴*, 李文静, 颜志强,段朝辉, 李卉. (2015). 幼儿对威胁性刺激蛇的注意觉察：来自眼动证据. 心理学报, 47(6), 774-786. DOI: 10.3724/SP.J.1042.2013.01430


书籍/章节:
1．Li, H., Wang, F., & Subrahmanyam, K. (2023). Cyber behavior for child and adolescent development. In Z. Yan (Ed.), The Cambridge Handbook of Cyber Behavior, (pp. 97-130). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009057097
2．Wang, F., Li, W., & Zhao, T. (2022). Multimedia learning with animated pedagogical agents. In R. E. Mayer & L. Fiorella, (Eds.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (3rd ed., pp. 450-460). Cambridge University Press.  https://doi.org/10.1017/9781108894333.047
3．贺金波, 王福兴, 赵庆柏 编著, 《认知神经科学实验指导手册》，北京：世界图书出版社， 2016年。
4．王福兴, 谢员, 温芳芳 译，[美] Steven J. Kirsh 著，《媒体与青少年：发展的视角》，北京：世界图书出版社，2015年。

1．华中师范大学教学成果“全英文心理学专业本科教学模式的创新与探索”二等奖，排名9
2．华中师范大学2014-2015年度“教学工作优秀奖”（一等）
3．华中师范大学2010-2011年度“教学工作优秀奖”（一等）
4．华中师范大学2009-2010年度“教学工作优秀奖”（三等）
5．华中师范大学2010届教育毕业实习优秀实习指导教师

 指导硕、博士研究生情况：
2009级：徐菲菲（联合指导），陈珺（联合指导），蒋小花，许忠秀，田军
2010级：赵欢欢，范颖平，邹琴，李琳，邓令艳
2011级：康素杰，周洁，夏婵娟
2012级：段朝辉，侯秀娟（联合指导），吴娟
2013级：钱莹莹，李文静（联合指导），夏青
2014级：谢和平
2015级：安婧，王玉鑫
2016级：陈佳雪，周丽
2017级：童钰，王燕青（联合指导）
2018级：赵婷婷，高春颖，杨晓梦（联合指导），张婉莹，葛潇，龙泽峰，孙月
2019级：张洋，毛忆晨，张晨，刘巳祺
2020级：成美霞，曹馨允，程杏茹（联合指导），高文，童钰（博士，联合指导）
2021级：倪衡，冷晓雪，范煜斌，张琦
2022级：伍韫旖，黄宇，葛琪琪，彭天春，祝婉玲(博士)
2023级：乔沛桦，朱梦雅，魏淑丽，成美霞(博士)，任虹霖(博士)