为集中展示基础教育质量监测与评价研究和实践的最新成果，探讨教育质量监测与评价的理论发展、方法改进及研究创新，第七届中国基础教育质量监测与评价学术年会暨硕博生论坛于2022年12月17日至18日在线上顺利召开。本次会议由中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心和北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心主办，华中师范大学心理学院、青少年网络心理与行为教育部重点实验室、人的发展与心理健康湖北省重点实验室以及湖北省心理学会承办。会议期间通过直播平台、在线会议等形式观看的总人数约3.42万人次。
12月17日上午举行大会开幕式，开幕式由华中师范大学科技处王海处长主持，华中师范大学副校长彭双阶教授致辞。彭双阶表示华中师范大学始终牢记师范大学的责任与担当，与民族命运同频共振，与国家教育事业发展紧密相连。中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心紧紧围绕基础教育质量监测与提升，开展科学研究、人才培养，在心理健康、网络素养等监测领域的全方位工作，发展出了自身优势和特色。教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛教授在讲话中指出，基础教育的评价和改革是当前我们国家基础教育整体改革的重要需求。
开幕式后，中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心常务副主任周宗奎教授、华中师范大学教育学院杜时忠教授分别主持会议特邀报告。美国普渡大学张华华教授以“基础教育质量监控中应该采用哪种机考选题策略？”为题，指出应该从实际情况出发，开发出符合自己国情的创新算法；香港中文大学侯杰泰教授以“教育质量评价：考什么？怎样问？”为题，向我们列举了许多有用的问题表述方式；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任辛涛教授以“后疫情时代教育评估的转向——从‘以评促学’到‘学评融合’”为题，指出人工智能与信息技术的发展、疫情的爆发、线上线下学习相结合促使教育测评范式发生变革；中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心常务副主任宋乃庆教授以“增值评价促进我国新时代基础教育高质量发展探析”为题，系统介绍了增值评价及其意义；华中师范大学心理学院院长胡祥恩教授以“智能导学中的监测技巧”为题，探讨分享了智能导学系统中数据收集与处理的技巧方法。五位专家学者的报告视角新颖、思想深刻、观点鲜明，获得了与会者的高度评价。
12月17日下午的报告内容同样精彩。上半场由中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心常务副主任黄瑾教授主持，中国基础教育质量监测协同创新中心东北师范大学分中心主任柳海民教授以“2022年中小学教师工作强度调查”为题,论述了均衡教师工作强度的均衡理路与调试策略；中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心常务副主任胡卫平教授以“问题解决能力的测评”为题，从问题解决能力的内涵、测评、测评框架以及测试样例进行报告；加拿大阿尔伯塔大学崔迎教授以“Eye-tracking Analysis and Item Validation”为题进行报告；下半场由华中师范大学心理学院常务副院长马红宇教授主持，美国教育考试服务中心研发部数据分析与计算研究总监颜端丽教授以“多阶段自适应考试及应用”为题，具体介绍了MST设计时需考虑的各种问题、NAEP和PISA的具体应用；中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心副主任李召存教授“当前我国学前教育质量评价的文化回应性探析”为题，从文化的视角探析我国学前教育质量评价的理论内涵。五位学者的报告中涌现了许多鲜活、有生命力的学术思想，让我们受益颇多。
开幕式及大会特邀报告合影
12月18日，七场分论坛同时举行，围绕“学科监测”“学前、高中教育质量监测”“影响学生发展的关键因素与教育政策”“教育评价技术与方法”及“区域教育质量监测服务与提升”五大主题展开。134名来自全国各地多所院校、教育研究所、中小学一线的教师以及优秀硕博生踊跃参与，积极分享，深入交流和探讨了中国基础教育质量监测与评价领域中的热点问题，以期为中国基础教育质量监测与评价改革建言献策，提供智力支撑。
“学科监测”第一分会场合影
“学科监测”第二分会场合影
“学前、高中教育质量监测”分会场合影
“影响学生发展的关键因素与教育政策”第一分会场合影
“影响学生发展的关键因素与教育政策”第二分会场合影
“教育评价技术与方法”分会场合影（上午）
“教育评价技术与方法”分会场合影（下午）
“区域教育质量监测服务与提升”分会场合影（上午）
“区域教育质量监测服务与提升”分会场合影（下午）
国家基础教育质量监测与评价是科学、及时、准确把握基础教育质量状况，推动教育管理和决策科学化，引导全社会树立并践行科学教育发展观的重要举措，在推动基础教育质量提升，促进儿童青少年健康、全面发展方面发挥着积极作用。第七届中国基础教育质量监测与评价学术年会暨硕博生论坛的成功举办，促进了各协同单位之间、协同中心与高师院校以及协同中心与教科研机构之间的深度交流，也必将推动基础教育质量监测现代化研究，书写基础教育质量监测与评价领域新的篇章。
