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龚少英

研究方向: 学习与教学心理、网络学习与教学、创造力、教师心理

博士 教授 博士生导师

2005,11- 华中师范大学心理学院
2009,4-2010,6 美国孟菲斯大学心理系访问学者
2003,9- 2005, 12 北京师范大学心理学院从事博士后研究工作
2000,8-2003,7 中科院心理研究所发展与教育心理学专业学习,获理学博士学位。

教学信息
本科生:教育心理学、教师心理学
硕士生:教育心理研究、青少年心理发展与教育、学习理论、动机情绪与学习

教材
【美】罗伯特.郑主编,龚少英,熊俊梅,孙晓军译(2017)。网络行为心理观与教育观进展。广州:世界图书出版公司。
龚少英,孔繁昌主编(2017)。发展与教育心理学实验指导。武汉:华中师范大学出版社
【美】珍妮.埃利斯.奥姆罗德著。龚少英主译(2011). 教育心理学。北京:中国人民大学出版社。

中国心理学会教育心理学专业委员会理事
青少年心理卫生专业委员会委员
湖北省心理学会常务理事、青年工作委员会主任
国际应用心理学会(IAAP)会员
国际行为发展研究会(ISSBD)会员

教育部人文社会科学研究规划基金项目:基于计算机的反馈对学习的影响:中介和调节机制(17YJA190006),2017-2020。主持
湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心项目:信息化环境下中学生自我调节学习能力的特点及促进策略研究(XJT 20150019),2015-2016。 主持
中央高校基本科研业务费专项资金重大培育项目:青少年网络信息加工与学习(CCNU15ZD013),2015-2016。主持
教育部人文社科一般项目:学习者控制影响网络学习效果的机制(13YJA190005),2013-2016。主持
中央高校基本科研业务费专项资金科研项目:教师情绪调节与心理健康(120002040498),2011-2012。主持
华中师大教师教育创新平台理论创新研究项目:免费师范生的学业情绪与学习,2010-2011。主持
教育部人文社会科学研究一般项目:中学生英语句法意识与阅读发展的关系(06JAXLX006),2007-2009。主持
华中师范大学银桂项目,2006,主持
中国博士后科学基金:汉语儿童句法意识的发展(2005037309),2005-2006。主持
湖南省社科联项目:情境教学与小学生英语学习(0406015),2004-2006。主持

参与项目
国家自然科学基金:青少年创新观念生成的影响因素:心理机制与神经基础(31471000),2014-2018。(排名第二)
教育部人文社科科学研究一般项目:网络环境下元认知监控指导对开放式问题解决的作用
(14YJA190014)
国家社科基金重大项目(11&ZD151)“我国儿童青少年人格发展基础性数据库构建研究”
教育部人文社会科学研究一般项目:非流利言语的理解过程(07JAXLX004), 2008-2010。
国家自然科学基金项目:童年早期朴素理论的发展( 2003-2005 )
儿童脑高级功能开发与素质教育的若干重要问题研究(95-专-09)

     

科研成果:
龚少英*, 上官晨雨, 翟奎虎, & 郭雅薇. (2017). 情绪设计对多媒体学习的影响. 心理学报, 49(6), 771-782. DOI: 10.3724/SP.J.1041.2017.00771  
龚少英*, 王祯, 袁新, & 范宜平. (2017). 混合学习环境中动机信念和动机调节与学习投入关系研究. 开放教育研究, 23(1), 84-92. DOI: 10.13966/j.cnki.kfjyyj.2017.01.010
龚少英*, 张盼盼, & 上官晨雨. (2017). 学习者控制和任务难度对多媒体学习的影响. 心理与行为研究(3), 335-342.
刘影, 柴晓运,龚少英*,& 桑标. (2017). 父母参与作业的自主动机与小学生积极作业情绪:学生作业自主动机与教师支持的作用. 心理发展与教育,(3),  33(5), 577-586. DOI: 10.16187 /j.cnki.issn1001-4918.2017.05.08
范宜平, 龚少英*, 王义玮, & 王祯 (2017). 学习任务、学习者元认知对大学生媒体多任务行为的影响. 心理学进展, 7(7), 895-902. https://doi.org/10.12677/ap.2017.77112
刘影,桑标,龚少英,丁雪辰,潘婷婷(2016)。情绪表达抑制功能的文化差异。心理科学进展,24(10):1647-1654
龚少英*,李冬季,赵飞.(2016).情绪工作策略对教师职业心理健康的影响:职业认同的调节作用。教育研究与实验,4:92-96
刘影,龚少英*,熊俊梅. (2016).初中生数学家庭作业质量、控制感与作业情绪对作业努力的影响. 心理科学,39(2):357-363
龚少英*,韩雨丝,王丽霞,高雷,熊俊梅.(2016).任务价值和学业情绪与网络学习满意度的关系研究。电化教育研究,3:72-77. DOI:10.13811/j.cnki.eer.2016.03.010
胡琳梅,张扩滕,龚少英*,李晔.(2016).情绪调节策略对教师工作投入的影响——课堂情绪和教师效能感的中介作用。教师教育研究,49-54
范宜平,龚少英*,王义玮,王 祯.(2016). 学习情境下大学生媒体多任务行为的质性研究.心理学进展,6(8), 914-922. http://dx.doi.org/10.12677/ap.2016.68117
海曼, 熊俊梅, 龚少英, 秦屹, 高苗苗. (2015). 心理健康双因素模型指标的再探讨及稳定性研究. 心理科学,38(6), 1404-1410.
柴晓运, 龚少英*. (2015). 中学生数学学习投入: 感知到的数学教师支持与数学自我概念的作用. 中国特殊教育,6: 78-85.
焦瑞超, 李晔, 袁晶, 龚少英. (2015). 教师的内隐职业认同与外显职业认同比较. 教师教育研究, (1),39-44
龚少英,刘华山。(2015)。基于混合式网络课堂的小组合作学习模式探索。教师教育论坛, 28(11),55-58
龚少英*,段婷,王福兴,周宗奎*,卢春晓.(2014)。装饰图片对多媒体学习效果影响的眼动研究。心理发展与教育,33(4):403-410
刘影,刘佳佳,张扩滕,龚少英*.(2014)。初中生学业归因方式学业情绪与心理健康。中国健康心理学杂志,22(5): 60-763
卢春晓,龚少英*,袁新 (2014). 计算机环境下自我调节学习的测量。心理学进展,4: 224-23. http://dx.doi.org/10.12677/ap.2014.42034
王义玮,龚少英*,李佳蔚,柴晓运。(2014). 微博环境下的师生互动与日语课程学习. 教师教育论坛, 27(1): 83-86
柴晓运,田永果,龚少英*,刘影。(2014). 元认知视角下的强迫症的特征、模型及干预。心理科学进展,22(1): 97-103
Gbollie, C., Gong*, S. (2013). The Essence of Foreign Language Learning in Today’s Globalizing World: Benefits and Hindrances. New Media and Mass Communication, 18: 35-44
Gong,S., Chai, X., Duan, T., Zhong, L., Jiao, Y. (2013). Chinese Teachers’ emotion regulation goals and strategies. Psychology, 4(11): 870-877
柴晓运, 龚少英*。(2013). 中学生感知到的数学教师支持问卷的编制。心理与行为研究,4, 511-517
龚少英*,张扩滕,张盼盼,李佳蔚。(2013). 实习教师课堂情绪教师效能感的关系:情绪调节的中介作用。教育研究与实验,4:66-70
刘影, 龚少英*, 柴晓运。(2013). 中学生家庭作业努力及其影响因素。心理科学进展,21 (8): 1422-1429
王丽霞, 龚少英*。(2013)。网络自我效能感及其影响因素综述。信阳师范大学院学报( 哲学社会科学版),33(6):53-57
陈岑,龚少英*,柴晓运。(2013). 中学生家长目标、课堂目标结构与个体目标定向及学业成绩的关系。心理研究,6(2):78-84
Gong S, Zhong L, Jiao Y, et al. (2012). Teachers' emotion regulation goals and strategies: Evidence from China. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 47: 299-299.
Gong S. (2012). Teachers' emotional work strategies and job burnout: The moderation effect of professional identity. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 47: 299-299.
Duan T, Wang F, Li J, Gong* S. (2012). The effects of seductive illustrations on multimedia learning: Evidence from an eye movement study. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 47: 559-559.
Gong S, Chen C. (2012). The relationship between parent goals, classroom goal structures, personal achievement goal orientations and academic performance. INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 47: 559-559.
刘华山,龚少英,熊俊梅。(2012). 教育心理学:沟通心理学与教育的桥梁。中国科学院院刊。增刊:156-163
龚少英*。(2012). 师范生成长的途径:了解教师的职业心理。高等教育函授学报(哲社版),27(10):55-57
熊俊梅,龚少英,Anne C. Frenzel. (2011). 高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系。教育研究与实验,6:89-92
柴晓运,龚少英*,段婷,钟柳,焦永清。(2011). 师生之间的动机感染:基于社会认知的视角。心理科学进展,19 (8): 1166-1173
柴晓运,龚少英*。(2011). 青少年的同一性实验:网络环境的视角。心理科学进展,19 (3): 364-371
徐先彩,龚少英*。(2011). 大学生学业情绪问卷的编制。中国临床心理学杂志,19(2):175-177
赵飞,龚少英*,郑程,卢斯梅,李薇娜。(2011). 中学教师择业动机、职业认同和职业倦怠的关系。中国临床心理学杂志,19(1):199-122
龚少英,徐先彩,刘华山。(2010). 英语句法意识、阅读理解监控与背景信息利用的关系。心理学探新,30(3):34-38
龚少英。(2010). 第二语言句子加工的ERP研究。心理科学,33(1):174-177
冯天荃,刘国雄,龚少英。(2010).  3-5岁幼儿对社会规则的认知发展研究。教育研究与实验, 1: 79-83
龚少英,徐先彩,叶晶,韩亚平. (2009). 初一英语语音意识、句法意识、工作记忆与英语阅读的关系。湖南师范大学教育科学学报,8(1):91-95   人大复印资料《中学外语教与学》2009年6期全文转载
徐先彩,龚少英.(2009). 学业情绪及其影响因素。心理科学进展,17(1):92-97
龚少英,刘华山,郭永玉,谷传华. (2008). 基于建构主义的教育心理学课程与教学改革尝试. 高等函授学报(哲学社会科学版), 21(12): 98-99,121
龚少英,徐先彩,韩亚平,叶晶. (2008). 英语句法意识与英语阅读理解监控的关系。教育研究与实验,5:53-56
龚少英,彭聃龄. (2008). 4-10岁汉语儿童句法意识的发展。心理科学,31(2):346-349
龚少英,彭聃龄. (2008). 句法复杂性对句法意识发展的影响。语言研究,28(1):79-83
龚少英,方富熹. (2007).不熟练汉英双语儿童概念表征的发展。南京师大学报(社会科学版),2:101-105
龚少英. (2007). 4-5 岁幼儿把字句和被字句句法意识发展的特点。教育科学,23(1):92-94
龚少英,方富熹. (2006).不熟练汉英双语儿童翻译的加工特点,心理科学,29(4):894-897
邹志超,龚少英. (2006).情境教学在小学英语教学中的应用,现代教育科学,4:97-100
欧阳胜美,龚少英. (2006).多媒体在小学英语情境教学中的有效运用,中小学教材教学,5:55-58
刘莎,龚少英. (2006).小学英语情境教学模式探讨。中小学教材教学,10:53-55
龚少英,彭聃龄. (2005). 4-5 岁幼儿句法意识的发展。学前教育研究,7-8:38-40
龚少英,方富熹. (2005).不熟练汉英双语学习者第二语言词汇和概念表征的特点。心理科学,28(5) 人大复印资料《心理学》 2006 年 1 期 (61-64) 全文复印
龚少英. (2005). 双语学习与元语言意识的发展。中国教育学刊,12:53-55
龚少英. (2005). 双语学习与儿童认知发展关系述评。中国教育学刊,4:40-42 人大复印资料《中小学教育》2005 年 9 期 (71-74) 全文复印
龚少英,彭聃龄. (2005). 句法意识的发展及其与阅读理解关系的研究进展。心理科学,28(3):754-756 人大复印资料《心理学》 2004 年 8 期 (35-38) 全文复印
龚少英,盖笑松,刘国雄,方富熹. (2004). 小学儿童认知发展的个体差异研究。心理科学,27(6):1314-1316
龚少英,彭聃龄. (2004). 第二语言获得关键期研究进展。心理科学,27(3):711-714 ( 人大复印资料《心理学》 2004 年 8 期全文复印 )
龚少英,方富熹. (2004). 双语记忆表征的模型及相关研究述评。中国临床心理学,12(1):100-102
方富熹,盖笑松,龚少英,刘国雄. (2004). 对儿童认知发展水平诊断工具 IPDT 的信度效度检验。心理学报,36(1):96-120
方富熹,盖笑松,张丽锦,刘国雄,龚少英. (2004). 儿童认知发展水平诊断工具 IPDT 北京市常模的修订。中国心理卫生杂志,18(4):272-275
龚少英,刘华山. (2003). 中学生阅读理解元认知的发展研究。心理科学,26(6): 1129, 1141龚少英 . (2003).我国学习策略研究的现状与问题. 心理科学 , 26(1):163-164
龚少英,方富熹,陈中永. (2002).双语与认知发展关系的近期研究进展。心理科学进展,10(4):
403-410 人大复印资料《心理学》 2003 年 3 期 (33-40) 全文复印
龚少英. (2001).学习迁移研究的历史与发展。内蒙古师范大学学报(哲社版),30(4):47-51 人大复印资料《心理学》 2001 年 11 期 (16-20) 全文复印

会议论文
龚少英。(2017)。在第二十届全国心理学学术会议上成功组织并主持了“中小学生家庭作业的心理学研究”专题讨论会。11, 4-5, 重庆.
封晓伟,高雷,龚少英(2017)。家长参与、家长自主支持和教师支持对家庭作业努力的影响:家庭作业自主动机的中介作用。在第二十届全国心理学学术会议。11, 4-5, 重庆.
刘影,柴晓运,龚少英,桑标。父母自主动机对小学生积极数学家庭作业努力的影响:有中介的调节模型。11, 4-5, 重庆.
王祯,龚少英,韩雨丝。(2017)。反馈复杂性和先前知识对基于计算机的学习的影响。在第二十届全国心理学学术会议11, 4-5, 重庆
Gong, S., Han, Y. (2016). The Effects of Computer-Based Feedback on Learning. The Inaugural Investigator Symposium of the Advanced Learning Theories, Technologies and Applications and Impacts (ALTTAI) Consortium. Graz, Austria.5-8 June, 2016,
龚少英,袁新. (2015). 大学生网络学习动机信念对元认知调节策略的影响:动机调节策略的中介作用.首届华人应用心理学术研讨会.2015, 台湾.
龚少英. (2015).在第十八届全国心理学学术会议上成功申请并组织了“网络学习”专题讨论会. 2015, 天津.
王琦, 龚少英, 郭雅薇. (2015). 大学生动机信念、自我调节策略对学业成就的影响. 第十八届全国心理学学术会议.2015, 天津.
翟奎虎, 龚少英,上官晨雨。 (2015).情绪设计对多媒体学习的影响. 第十八届全国心理学学术会议.2015, 天津.
韩雨丝, 龚少英, 王丽霞, 熊俊梅, 高雷. (2015). 任务价值对网络学习满意度的影响:学业情绪的中介作用.第十八届全国心理学学术会议.2015,天津.
胡琳梅, 龚少英, 张扩滕. (2015). 情绪调节策略对教师工作投入的影响:课堂情绪和教师效能感的中介作用. 第十八届全国心理学学术会议. 2015, 天津
龚少英, 王琦, 袁新, 王丽霞, 王伟. (2015). 混合课堂情境下的学习动机、情绪与自我调节学习. 2015年湖北省心理学会学术年会大会主题报告. 武汉.
Shaoying Gong, Panpan Zhang. (2014). Effect of Learner Control and Task Difficulty on multimedia learning. 28th International Congress of Applied Psychology, Paris, France. 8-13 July (oral presentation)
Lixia Wang, Shaoying Gong, Xin Yuan, Chunxiao Lu,Ying Liu. (2014). The relationship among external support, task value and online learning satisfaction: the mediation of academic emotion. 28th International Congress of Applied Psychology, Paris, France. 8-13 July (poster)
龚少英,柴晓运,段婷,钟柳,焦永清。教师情绪及其调节:一项质性研究。中国心理学会第十四届学术年会,陕西西安,2011年10月
Gong, S., Xu, X. (2010). Achievement goals and discrete academic emotions in Chinese college students. 40th Annual Meeting of the Jean Piaget Society. St. Louis, America, June 6-8th
龚少英,胡祥恩。在线学习对数学自我效能、自我概念和学业情绪的影响。2010年湖北省心理学会学术年会,2010年9月,湖北武汉。
龚少英,方富熹。汉语双语儿童概念表征的发展。全国发展心理学会第八届学术会议,2003 年9 月,武汉。
Gong, S., & Fang, F. (2004).Development of Lexical and conceptual representation in second language Acquisition of Chinese-English bilingual children. The 28th International Congress of Psychology, Beijing ,China .
龚少英,彭聃龄。4-10 岁汉语儿童句法意识发展的特点。全国发展心理学会第九届学术会议,2005 年5 月,大连。
龚少英,彭聃龄。句法复杂性对句法意识发展的影响。中国心理学会第十届学术年会,2005 年10 月,上海。
龚少英,徐先彩,韩亚平,叶晶。初一学生英语语音意识、句法意识、工作记忆与阅读的关系。中国心理学会第十一届学术年会,2007年101月,河南开封。
龚少英。英语句法意识与阅读理解监控的关系。第六届华人心理学家学术2008 年6月,香港。
龚少英,徐先彩。句英语句法意识、阅读理解监控和背景信息利用能力的关系。2008年湖北省心理学会学术年会,2008年11月,湖北黄石。

2003年获全国发展心理学会第八届学术会议优秀论文奖
2005年获湖南师范大学“第七届青年教师课堂教学艺术”竞赛三等奖
2006年湖北省第十一届自然科学优秀学术论文二等奖。颁奖单位:湖北省人事厅、湖北省科学技术委员会、湖北省科学技术协会。
2007年湖北省学士学位论文(二等奖)优秀指导教师。
2007年华中师范大学优秀实习指导教师。
2010年华中师范大学优秀实习指导教师。
2011年武汉市第二届自然科学优秀学术论文奖三等奖
2014年华中师范大学教学工作二等奖